Come imparano a leggere e scrivere i bambini?

1 Quali sono gli stadi di sviluppo di lettura e scrittura?

Gli stadi di sviluppo individuati sono quattro, riconducibili a fasce d’età che possono variare da bambino a bambino per risorse personali e stimoli ambientali. In genere, comunque, si identificano 4 stadi di apprendimento della lettoscrittura.

Stadio logografico: il bambino in età pre- scolare impara a riconoscere alcune parole su indici visivi (riconosce parole come COCA-COLA, LEGO, KINDER ecc.), impara a scrivere il suo nome, ma ancora non c’è corrispondenza lettera-suono, perché non ha conoscenze sulla struttura fonologica e ortografica della parola.

Stadio alfabetico: nei primi anni di scolarizzazione il bambino comincia a costruire il meccanismo di conversione lettera-suono (l’associazione tra simbolo grafico e fonema). È in grado di scrivere parole come PANE (il numero delle lettere corrisponde al numero dei suoni). Il bambino impara a scomporre le parole in parti più piccole (sillabe o fonemi). Iniziano le prime operazioni di analisi e sintesi fonologica.

Stadio ortografico: verso i sette anni, il bambino impara che vi è una regolarità nel meccanismo sempre più complesso di conversione fonema-grafema, impara le regole di trasformazione di gruppi di lettere e diventa capace di leggere e scrivere suoni più complessi (distingue “ghiro” da “giro”, “bachi” da “baci”, ecc.).

Stadio lessicale: consente al bambino l’automatizzazione della scrittura e della lettura attraverso la formazione di un lessico interno e l’accesso alla parola nella sua interezza, riconosce parole intere senza recuperare il fonema associato al grafema. È necessario raggiungere questa fase per scrivere correttamente: luna/l’una, hanno/anno, d’orso/dorso.

2 Come si può aiutare il bambino a imparare a leggere e scrivere?

Per favorire il passaggio dallo stadio logografico a quello alfabetico sono importanti i giochi metafonologici. Già in età prescolare e nel primo ciclo della scuola primaria, come da linee guida per i DSA (disturbi specifici di apprendimento) del MIUR, è opportuno effettuare attività fonologiche.

Giocare con le parole: individuare inizialmente la sillaba e poi il fonema iniziale e finale della parola, fare analisi e sintesi della parola, contare i fonemi che compongono la parola, trovare parole che iniziano o finiscono con lo stesso suono e tanti altri giochi, che si possono trovare anche in commercio e che possono aiutare il bambino operare con i diversi suoni della parola quando ancora non li sa scrivere.

3 Cosa fare quando un bambino incontra difficoltà già nelle prime fasi di questo percorso?

È importante che l’insegnante e il genitore siano in grado di cogliere queste difficoltà fin da subito per poter intervenire prontamente e nel modo adeguato, così da evitare che nel bambino si instauri un sentimento di inadeguatezza e di sfiducia nelle proprie capacità.

Sulla spinta delle linee guida sui DSA del MIUR, in diverse realtà scolastiche italiane in collaborazione con le aziende sanitarie sono stati attivati progetti di formazione/prevenzione dei disturbi di apprendimento per sostenere con attività di potenziamento quei bambini che possono incontrare difficoltà nelle prime fasi dell’apprendimento della letto-scrittura.

Il progetto include i bambini del primo ciclo della scuola primaria (1 e 2 classe) e, alla fine del progetto, vengono individuati i bambini che potrebbero presentare un DSA e inviati alle equipe multidisciplinari (Neuropsichiatra Infantile, Psicologo e Logopedista) dei servizi pubblici AULSS o privati convenzionati al fine di formulare una diagnosi e relativa certificazione ai sensi della legge n°170 / 2010.

Tale legge riconosce la dislessia, la disgrafia, la disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento (DSA), che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma che possono costituire una limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana.

La diagnosi può essere fatta solo dopo il secondo anno di scuola primaria e dopo aver effettuato un adeguato potenziamento nelle varie fasi di apprendimento.

Con questa legge si tutela il diritto allo studio mediante molteplici iniziative promosse dal MIUR e attraverso la realizzazione di percorsi individualizzati nell’ambito scolastico.

In questi progetti il/la logopedista ha un ruolo importante perché si interfaccia con il personale docente non solo per l’aspetto teorico, ma anche pratico, sul cosa fare con i bambini in difficoltà e, inoltre, è punto di riferimento per il trattamento dei bambini con DSA.